Didáctica Especifica

¿Por qué enseñar emprendimiento?

En respuesta a las necesidades de nuestro entorno laboral y social se considera indispensable la formación de jóvenes capaces de insertarse al mundo laboral, con una actitud crítica y comprometida, por lo que, cada vez son más las escuelas y universidades en nuestro país que le están dando importancia al emprendimiento como asignatura.

En este sentido debemos formar sujetos con perspectivas a futuro y que respondan a las expectativas del entorno social, por tanto, la generación de recursos didácticos nos exigen ciertas destrezas que modifiquen nuestra práctica y donde se promueva la discusión creativa y crítica, el trabajo en equipo y la lectura de casos, que conlleve a la lluvia de ideas y solución de problemas desde diferentes perspectivas generando con ello la “Cultura del Emprendimiento”.

Desarrollo de Emprendedores

La capacitación de Desarrollo de Emprendedores del área de Formación para el Trabajo, tiene como propósito que el estudiante conozca sus potenciales y limitaciones personales y desarrolle la capacidad creativa para generar, planear y diseñar un proyecto innovador en el campo de los negocios. Esto se realiza mediante investigaciones bibliográficas, en web y de campo, así como trabajo en equipo y, análisis y resolución de casos. El desempeño de la unidad de competencia se evidencia mediante la evaluación de las etapas del proyecto, y al final del curso la presentación del mismo.

Saberes Teóricos

Concepto, clasificación e importancia de las MIPyMEs
Características y elementos de la empresa familiar
Organismos de apoyo a las MIPyMEs
Aplicación del proceso administrativo en una empresa
Gestación de una empresa


Saberes Heurísticos

Comprensión de conceptos
Clasificación de conceptos
Diseño de instrumentos para recopilar información
Análisis y síntesis de la información obtenida
Reflexiones personales
Estudio de casos
Solución de problemas
Aplicación del pensamiento crítico y creativo
Trabajo en equipo
Formulación de escenarios
Estudio de casos prácticos
Liderazgo, comunicación e innovación.
Diseño de proyecto emprendedor.
Presentación del proyecto.

Saberes Axiológicos

Apertura
Colaboración
Compromiso
Creatividad
Disciplina
Iniciativa
Respeto
Responsabilidad
Tenacidad
Tolerancia
Ética
Honestidad
Interés
Autocrítica
Paciencia

Estrategias metodológicas de aprendizaje

Búsqueda y consulta de información
Lectura, síntesis e interpretación
Análisis y Discusión de casos
Clasificación de datos
Mapas conceptuales
Discusiones grupales en torno a problemas
Visualizaciones de escenarios futuros
Visitas a Empresas
Lluvia de ideas.
Elaboración de bitácoras
Exposición

Estrategias metodológicas de enseñanza

Discusión dirigida
Dinámicas grupales
Organización de grupos colaborativos
Prácticas dirigidas
Lecturas comentadas
Asesorías

Material didáctico

Antologías
Libros básicos y de consulta
Revistas
Manuales
Periódicos
Publicaciones en general
Diapositivas en PowerPoint
Videos.
Simulador de negocios

Recursos didácticos

Internet
Computadora
Rotafolio
Cañón
Pintarrón
Marcadores para pintarrón
Proyector de diapositivas
Computadoras
Videoproyector

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente no, ya que el aprendizaje va más alla de la esencia misma del conocimiento, puesto que cada alumno posee diversas estructuras cognitivas, así como distintos estilos de aprendizaje que aunado a los intereses muy en particular de cada uno, y, considerando que el aprendizaje genera una transformación, se tendrá un efecto diferente en cada uno de ellos.

El aprendizaje es un proceso en el cual el joven seguirá readaptándose a través de su propia asimilación y acomodación, es por ello que, como docentes debemos de tener la certeza de que se haya apropiado de la información necesaria para que pueda avanzar de manera satisfactoria.

En la evaluación intervienen diversos factores tanto institucionales como personales por lo que la hace más compleja en su aplicación, se nos ha fomentado el dar una excesiva atención y sobrevaloración a la calificación y acreditación como manifestación concreta del proceso de evaluación, no solo debemos de preocuparnos por aplicar nuevas técnicas sino que es importante reflexionar, para con ello retroalimentar y tomar decisiones en nuestro quehacer como docentes.

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

Habiendo leído el texto de Pere Marqués, considero que las concepciones de aprendizaje de mayor congruencia con el enfoque basado en competencias son:

La perspectiva del Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner, para quien es de gran importancia la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, de lo cual, en un enfoque por competencias significa que el alumno desarrolle sus conocimientos en contextos reales.

Al considerar el Aprendizaje Significativo de Ausubel y Novak, se destaca que lo importante en un aprendizaje no es la memorización sino la confrontación de saberes, es decir de los previos con los que se están por adquirir, en este sentido el enfoque por competencias lo retoma y valora, ya que en toda situación de aprendizaje se deben considerar los saberes previos.

De la Psicología Cognitivista de Merrill y Gagné, es importante resaltar que cuando el estudiante se encuentra frente a un conocimiento como desafío se va a estimular su aprendizaje, es por ello que, en el enfoque por competencias el docente deberá buscar crear el ambiente idóneo para despertar el interés en la búsqueda del conocimiento (situaciones detonantes).

Pieget, desde su perspectiva Constructivista, aporta al enfoque por competencias un modelo de desarrollo de la inteligencia, partiendo de la adaptación de los individuos al medio y va más allá de la teoría cognitivista, cuando señala que un conocimiento no reemplaza ni se agrega al ya existente, sino que, se debe transformar en uno nuevo a través del pensamiento activo y original del aprendiz.

Vigotsky, redondea la perspectiva constructivista, al estimar que el conocimiento debe ser socializado ya sea entre iguales y/o expertos, resaltado en ello las zonas de desarrollo próximo mediante la creación andamiajes de dichos conocimientos, apoyando así el cuarto pilar de la educación, que la Comisión Delors formada por la UNESCO nos señala que el individuo deberá aprender a convivir, mediante una interacción de ideas, representaciones y valores.